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单一尝试教学法(DTT)是我们在教学时一种常用的教学方法。这是一种用行为理论帮助孩子建立适当行为的方法。单一尝试教学法(DTT)主要是透过他人给予的反应来增强或减少学生目标行为出现的次数。当学生出现适当的行为,我们就给予增强,出现不适当的行为就减少。例如老师给学生下指令:“请坐下。”学生完成指令后,老师马上给予学生口头赞美,并把强化物给他。学生完成指令后,老师及时给予强化,就可以强化到学生好的行为,也会增加学生的合作性。老师给学生下指令:“请坐下。”学生并没有完成指令,老师就回馈说:“你没有做哦。”当学生没有完成指令时,深圳高功能自闭症机构哪家好,老师可以告诉学生,他没有做指令,让学生知道,他这样的行为是得不到鼓励的,只有完成了老师指令要求做的事情,他才能得到强化物。但在这个过程要注意,有些学生对负向回馈是有抵触的,针对这部分的学生,深圳高功能自闭症机构哪家好,负向回馈的使用就要多加斟酌了,深圳高功能自闭症机构哪家好。精细动作模仿练习能够帮助自闭症孩子提升观察模仿、手眼协调等能力---辰晖教育。深圳高功能自闭症机构哪家好
有些自闭症孩子会做一些看起来比较特别的行为,例如自己转圈圈、晃动身体、玩口水、发出各种声音等等,这都是孩子在进行自我刺激。自我刺激行为是一些看起来意义不大的行为,常见的包括看手、转圈、发出各种声音、玩口水等等。自我刺激不需要任何人参与,孩子会通过自我刺激,来满足自我的感官需求,从而得到强化。如果孩子的一些自我刺激行为不进行干预,这些行为出现的频率会越来越多。其实自我刺激不是自闭症孩子才会有,其实我们也会有一些自我刺激的行为,例如我们上课时候觉得无聊会去转笔、抖腿等,这其实都是一种自我刺激。因为每个人都需要接收外界的刺激,需要活动。如果外界刺激太少,那我们就会自我刺激。那么,孩子为什么会出现自我刺激?原因可能是孩子兴趣面太窄,或者玩的东西太少,又或者是玩的方式太单一了。增城区高功能自闭症康复机构哪家好游戏兴趣和游戏技能得到提升,患有自闭症的儿童就能从游戏中获得乐趣,减少自我刺激---辰晖教育。
积木是比较经典的玩具。对孩子来说,搭积木也是一项非常好的可以练习到多方面能力的课程。搭积木时,孩子的手眼协调、手部精细动作、思维能力、想象力、模仿参照能力等都能得到锻炼。在机构进行搭积木练习时,除了自己自由搭建外,孩子也需要学会模仿老师或者图纸进行各种造型的搭建。在进行这一项练习前,孩子需要先掌握一些基本的能力,如模仿、配对、手部精细、等待、观察、听指令等等。当孩子已经建立仿搭积木的概念,能够完成比较简单的仿搭目标,就可以根据孩子能力情况适当增加难度。如增加积木数量或造型,除了一层一层叠加摆放外,还可左右摆放、前后摆放,或几种摆放方式相结合搭一些比较复杂的乐高造型。孩子搭积木能力提升后,可以加入一些社交的课程,如邀请其他的小朋友一起搭积木,这样也可以提升孩子的社交兴趣和能力。
ABA教学方式是非常灵活多变的,除了一对一的桌面教学,辰晖还为孩子们设计了丰富,有趣的集体课程,例如音乐律动课可以刺激孩子的多重感官,有助于孩子调节情绪情感,改善其感知觉,注意力和肢体协调能力,激发其社交意愿,提高模仿能力。谱系孩子的中心障碍是社交能力的缺失。通过进行合作游戏,可以让孩子们进行社交合作,孩子和同伴共同完成一个有趣的游戏任务,在游戏中提升社交与合作能力。进行假想游戏可以提升孩子的想象力,是孩子语言,游戏和社交能力发展的关键因素。因此,老师会设计有趣的假想游戏并让孩子们乐于参与其中,让他们能享受到假想游戏的乐趣。而集体绘本课则模拟了主流幼儿园的上课形式,有利于孩子多种能力的泛化。在绘本课中孩子们可以和老师坐在一起看故事书,并轮流回答老师的问题,孩子们在绘本课中学会了轮流与等待,提升了专注力和听指令的能力。另外,老师还会设计规则游戏,主题游戏,运动闯关等其他形式的集体课程,让孩子在有趣的课程设计中获得成长。幼儿期是孩子语言发育的关键期,部分“语迟”的孩子,我们可以通过诱发动机的方式来让他们发音--辰晖教育。
自闭症孩子的干预需要各方的配合,除了在机构进行专业的干预,在家里家长也应该关注孩子,给予孩子正确的引导,每一个环节都非常重要。 家庭环境对孩子的影响往往更大,父母是孩子的头一任老师,当孩子在家里生活时,总是无时无刻地受到家长的引导。所以,在家里,家长除了给予孩子衣食住行的照顾外,满足他的基本生活需求外,还需要学习一些基本的干预知识。利用生活中的情境来教孩子,抓住生活中的细节,让孩子在生活中学习,在生活中进步。模仿是向外界学习的重要方式,部分自闭症孩子缺乏模仿能力,将会影响他们认知和语言的学习进程--辰晖教育。上海孤独症干预要多少钱
在进行语言理解的教学时,老师通常会先从日常的指令开始,这样的指令更易于孩子理解---辰晖教育。深圳高功能自闭症机构哪家好
有部分自闭症孩子有语言,但就是不喜欢表达。面对这样的情况要怎么办?这时我们要考虑平时在生活中是不是随时都是在满足孩子,缺少让孩子主动表达的机会?如果孩子在任何时候都觉得,他们想要的物品或者帮助都来的很容易,不需要努力表达就可以获得,他们想要说话的欲望自然就会受到削弱。此外,我,额让孩子表达的动机是否够强?孩子的动机是学习非常关键的部分,诱发沟通也不例外。如果给孩子呈现的玩具或者食物是他很喜欢,很想要得到的,那他们想说话的机率自然也会更高。同理,如果使用孩子不喜欢的物品或者食物,那他们也会急于摆脱当下的困境而进行拒绝,这时候就可以引导他们说出恰当的语言。深圳高功能自闭症机构哪家好
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