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学习动机对孩子来说非常重要，特别是对于患有自闭症的孩子。因为孩子的学习动机关乎ABA课程的教学质量。如果自闭症孩子缺乏学习的动机，就会导致他学习时注意力难以集中，学习兴趣下降，甚至有些孩子会出现逃避课程的情况，这样教学就难以顺利开展，孩子也很难习得技能，从而获得进步。相反，如果孩子有足够的学习动机，北京小儿自闭症怎么治，北京小儿自闭症怎么治，那么他的学习效率就会有明显的提升，干预的效果自然就会事半功倍，北京小儿自闭症怎么治。面对自闭症孩子学习动机不足的问题，老师们会根据孩子的情况设计适合他的动力提升策略。用星辰的光晖，为星星的孩子照亮前程---辰晖教育。北京小儿自闭症怎么治

孩子关注环境中的物品也是一项很重要的基础技能。但很多患有自闭症的孩子，看起来对周边的事物并不感兴趣，关注度也很低。这样会有什么影响?如果孩子对环境的关注较少，他就捕捉不了周围的信息，难以从身边的事物中获得生活的经验，也很少会留意到老师或同伴，自然就会影响学习。另外，还有可能会造成一些安全问题，例如过马路时不会观察来往的车辆等等。要让孩子关注身边的物品，首先我们可以先从他感兴趣的物品入手，例如食物、玩具等等。北京小儿自闭症怎么治许多孤独症孩子缺乏泛化能力，课堂上已掌握的技能，要泛化到团体课中，以及泛化到自然情境中---辰晖教育。

为什么孩子的干预需要家长的配合？因为通过长久的共同生活，家长是更了解孩子的人，家长可以敏锐地捕捉和识別出孩子行为的细微差异。家长也能通过孩子一个微妙的面部表情解读出背后的情绪。现在，越来越多的家长选择居家干预，自己学习一些干预的知识，然后在家给孩子进行干预。当然选择居家干预的家长要更多地学习专业的干预知识，比起网上搜索到的碎片化知识，他们更需要系统的、全方面的知识。另外，实操的机会也是很重要的，所以这部分家长如果要系统地学习，就要多在实操上努力，获得更多的经验。

在游戏领域开展的练习，机构的老师常常会以建立孩子和同伴之间的友好愉快关系为主要开端，让孩子去向同伴要求自己喜欢的物品，以此来提高与同伴互动的动机。在之后的练习中，老师会有策略地帮助孩子，将习到的这一项技能逐步运用到社交活动和社会性游戏中。孩子就可以逐渐从与同伴的互动中得到自然强化。例如，当他和同伴一起玩游戏时，孩子学会了如何玩这一个游戏，他就可以去做小老师，在做小老师和游戏的过程中获得了同伴的认可。在集体课中，孩子们能够有更多的体验，也能学习到互助、竞争、合作、分享等等的技能---辰晖教育。

自闭症孩子的干预需要各方的配合，除了在机构进行专业的干预，在家里家长也应该关注孩子，给予孩子正确的引导，每一个环节都非常重要。 家庭环境对孩子的影响往往更大，父母是孩子的头一任老师，当孩子在家里生活时，总是无时无刻地受到家长的引导。所以，在家里，家长除了给予孩子衣食住行的照顾外，满足他的基本生活需求外，还需要学习一些基本的干预知识。利用生活中的情境来教孩子，抓住生活中的细节，让孩子在生活中学习，在生活中进步。在机构，老师们对孩子的有效指令控制**了有效的教学干预---辰晖教育。惠州儿童自闭症医治价格

教学时，老师需要对孩子习得的新技能进行泛化，帮助他将课堂上的技能更好地运用到日常生活当中--辰晖教育。北京小儿自闭症怎么治

强化物是ABA干预的*条件，是我们开展教学的必需品。如果孩子不知道如何去获取或选择强化物，就会缺少学习的动机，因此教导孩子去获取和选择强化物非常重要！当我们出示强化物时，孩子有主动伸手去拿，说明他是想要这个物品的，是有动机的。如果孩子没有伸手去拿，那有两个可能，一是这个物品并不是孩子想要的。如果孩子一直看着强化物，或靠近强化物，但并不伸手拿，那就表示他对这个物品是感兴趣的，只是比较胆小，或者是缺乏了主动拿强化物的技能。北京小儿自闭症怎么治

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