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ABA是一门科学、严谨的系统工程,讲究数据的循证与实证的支持。因此,在教学的过程中,老师们会一边上课,辽宁自闭症怎么治,一边对孩子的反应用数据记录下来。通过记录和分析这些数据,辽宁自闭症怎么治,老师们才能更准确地判断孩子是否完全掌握了一项技能,辽宁自闭症怎么治。并且通过能力数据,老师才能了解孩子的学习进展并且制定合适的课程计划。另外在记录的数据中,老师还能发现孩子出现的问题和学习相对困难的部分。这些都是老师们从科学严谨的数据中获得答案的,并不是只只“凭感觉”或者“拍脑袋”去做决定!了解数据,读懂数据并根据数据来做出决策是ABA教学中的必要组成部分,也是我们每一个老师必须具备的能力。用星辰的光晖,为星星的孩子照亮前程---辰晖教育。辽宁自闭症怎么治
单一尝试教学法(DTT)是我们在教学时一种常用的教学方法。这是一种用行为理论帮助孩子建立适当行为的方法。单一尝试教学法(DTT)主要是透过他人给予的反应来增强或减少学生目标行为出现的次数。当学生出现适当的行为,我们就给予增强,出现不适当的行为就减少。例如老师给学生下指令:“请坐下。”学生完成指令后,老师马上给予学生口头赞美,并把强化物给他。学生完成指令后,老师及时给予强化,就可以强化到学生好的行为,也会增加学生的合作性。老师给学生下指令:“请坐下。”学生并没有完成指令,老师就回馈说:“你没有做哦。”当学生没有完成指令时,老师可以告诉学生,他没有做指令,让学生知道,他这样的行为是得不到鼓励的,只有完成了老师指令要求做的事情,他才能得到强化物。但在这个过程要注意,有些学生对负向回馈是有抵触的,针对这部分的学生,负向回馈的使用就要多加斟酌了。清远轻微自闭症机构哪家好语言表达能力不足会影响孩子和他人的交往,还可能会因为表达不清楚引发情绪问题甚至行为问题---辰晖教育。
有部分自闭症的孩子的兴趣比较狭窄,喜欢玩的玩具比较少,也有一部分孩子还没有掌握游戏的技巧,只会比较简单的玩法,玩具摸两下就不感兴趣了。针对这样的情况,老师们常常会给孩子进行强化物的拓展。这样做的好处是可以提高孩子对不同事物的兴趣、增强游戏技巧、维持孩子的学习动力。另外,在拓展强化物的时候,还可以对孩子已经掌握的知识进行泛化,并且可以教授孩子新的知识。在强化物拓展的过程中,老师们也可以有策略地加入一些语言理解和语言表达的课程。
语言障碍、社会交往障碍、兴趣狭窄和刻板行为这些是自闭症的中心症状。其中,每一个中心症状都有多种表现形式,每一个患有自闭症的孩子都会有完全不同的表现。例如社交方面,有部分孩子缺乏社交的动机,没有意愿和其他人进行社会交往。但有部分孩子,他有社交的动机,只是缺乏社交技巧,不知道如何恰当地和他人交往,发起社交。因此,我们对孩子进行干预前,都要先对孩子的能力进行评估,了解孩子的能力情况,才能有针对性地制定干预计划,帮助孩子获得进步。认知的发展可以帮助自闭症孩子认识这个世界并且获取知识---辰晖教育。
有些自闭症孩子会做一些看起来比较特别的行为,例如自己转圈圈、晃动身体、玩口水、发出各种声音等等,这都是孩子在进行自我刺激。自我刺激行为是一些看起来意义不大的行为,常见的包括看手、转圈、发出各种声音、玩口水等等。自我刺激不需要任何人参与,孩子会通过自我刺激,来满足自我的感官需求,从而得到强化。如果孩子的一些自我刺激行为不进行干预,这些行为出现的频率会越来越多。其实自我刺激不是自闭症孩子才会有,其实我们也会有一些自我刺激的行为,例如我们上课时候觉得无聊会去转笔、抖腿等,这其实都是一种自我刺激。因为每个人都需要接收外界的刺激,需要活动。如果外界刺激太少,那我们就会自我刺激。那么,孩子为什么会出现自我刺激?原因可能是孩子兴趣面太窄,或者玩的东西太少,又或者是玩的方式太单一了。在机构干预时,老师会对技能的泛化进行系统的计划和安排,家长也要多在自然情境中帮助孩子泛化--辰晖教育。广州2岁小孩自闭症aba干预
在集体课中,孩子们能够有更多的体验,也能学习到互助、竞争、合作、分享等等的技能---辰晖教育。辽宁自闭症怎么治
为什么孩子的干预需要家长的配合?因为通过长久的共同生活,家长是更了解孩子的人,家长可以敏锐地捕捉和识別出孩子行为的细微差异。家长也能通过孩子一个微妙的面部表情解读出背后的情绪。现在,越来越多的家长选择居家干预,自己学习一些干预的知识,然后在家给孩子进行干预。当然选择居家干预的家长要更多地学习专业的干预知识,比起网上搜索到的碎片化知识,他们更需要系统的、全方面的知识。另外,实操的机会也是很重要的,所以这部分家长如果要系统地学习,就要多在实操上努力,获得更多的经验。辽宁自闭症怎么治
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