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在自闭症孩子的干预训练中,我们常常会强调”强化物“的重要性。“强化物”是必不可少的,它可以是一个玩具,2岁小孩自闭症的表现、一包零食,也可以是一次有趣的活动。当孩子有好的表现时,2岁小孩自闭症的表现,老师就会表扬他,这时孩子就可以获得强化物。通过这样的方式来让孩子越来越多地做出正确的反应,2岁小孩自闭症的表现。但在教学时,有部分家长会将强化物不小心变成了“贿赂”。这样反而会让孩子的干预效果大打折扣。强化物的运用应该是有策略的,这也是专业的老师们必须具备的基本能力之一。每个自闭症孩子的情况不同,所以要先进行能力评估,才能根据他目前不足的技能进行针对性练习---辰晖教育。2岁小孩自闭症的表现
有部分自闭症孩子会出现自我刺激行为,这是我们就要及时制止。可以采用不相容的动作去停止孩子的自我刺激。例如孩子玩口水、发出各种声音,我们可以先让孩子喝点水,或者和孩子一同唱歌;如果孩子玩手,我们可以和孩子一起玩手指谣,这个过程中可以给孩子辅助,例如手把手带着孩子做,通过这样的一些措施来制止孩子自我刺激的行为。想要减少孩子的自我刺激,重要的还是要拓展孩子的兴趣爱好,让他们可以自发主动地做有意义的事情,我们可以教孩子玩不同的玩具,开发不同的玩法。当孩子可以自发主动地做有意义的事情时,自然就不会有时间去做自我刺激的行为。佛山自闭症机构哪家好课堂上,老师要专业和有趣,提升孩子对老师的兴趣,孩子更关注老师,学习才能快乐、有效地进行-辰晖教育。
当孩子表现出好的行为或者完成任务后,我们要给予孩子奖励。我们老师常常会给孩子什么奖励呢?当孩子有良好的表现时,我们可以多用口语表扬给予他们鼓励,强化他们好的行为。表扬时语言要简单明确,表扬具体到某件事上,例如“你有收拾玩具,非常棒哦”、“喜欢你有静静地等待”等等。另外,赞美时的语音语调和音量可以夸张一些,让孩子感受到他做得很棒,同时也可以配合肢体互动。例如摸摸小朋友的头、鼓掌、挠痒痒等等。食物奖励也是很常见的,我们可以准备孩子喜欢的点心、零食,作为他表现好时的奖励,但要注意控制好孩子每次吃零食的分量,避免他吃得过多导致动机下降,同时能够控制好他享用强化物的时间,从而把握好上课节奏。还要记住要选择孩子当下喜欢的食物作为奖励,否则就起不到强化的作用;玩具奖励也是一种非常常见的奖励方式。老师通过暂停孩子当下玩玩具的活动进行课程,在课程结束时,将玩具归还给孩子作为奖励。然后,还有自然奖励,自然奖励可理解为将教学目标嵌入学生喜欢的活动当中。当学生做出与活动相关的反应后,活动就可以继续。
强化物是ABA干预的*条件,是我们开展教学的必需品。如果孩子不知道如何去获取或选择强化物,就会缺少学习的动机,因此教导孩子去获取和选择强化物非常重要!当我们出示强化物时,孩子有主动伸手去拿,说明他是想要这个物品的,是有动机的。如果孩子没有伸手去拿,那有两个可能,一是这个物品并不是孩子想要的。如果孩子一直看着强化物,或靠近强化物,但并不伸手拿,那就表示他对这个物品是感兴趣的,只是比较胆小,或者是缺乏了主动拿强化物的技能。在**已经有**过50年的应用历史,是目前主流,也被很多人认可的自闭症干预方法---辰晖教育。
ABA是一门科学、严谨的系统工程,讲究数据的循证与实证的支持。因此,在教学的过程中,老师们会一边上课,一边对孩子的反应用数据记录下来。通过记录和分析这些数据,老师们才能更准确地判断孩子是否完全掌握了一项技能。并且通过能力数据,老师才能了解孩子的学习进展并且制定合适的课程计划。另外在记录的数据中,老师还能发现孩子出现的问题和学习相对困难的部分。这些都是老师们从科学严谨的数据中获得答案的,并不是只只“凭感觉”或者“拍脑袋”去做决定!了解数据,读懂数据并根据数据来做出决策是ABA教学中的必要组成部分,也是我们每一个老师必须具备的能力。**师的*技能是分析自闭症孩子的干预数据,这样才能及时发现问题并解决,**孩子的干预质量。黄埔区孤独症干预要多少钱
认知的发展可以帮助自闭症孩子认识这个世界并且获取知识---辰晖教育。2岁小孩自闭症的表现
自闭症孩子的问题行为干预也是孩子干预过程中的重要一部分。有一部分孩子存在着问题行为,如打人、自伤等等。在进行问题行为干预前,我们首先要考虑孩子的这一个行为是否需要干预。该行为会不会对他人造成伤害或者伤到自己?该行为是不是已经干预到正常的教学以及生活?行为出现的频率是否频繁?孩子是否有足够的动机和配合度等等。这些都是判断行为是否要进行干预的标准。如果有必要对孩子的行为进行干预,我们机构的老师就会根据孩子的情况量身定制干预计划。2岁小孩自闭症的表现
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