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学习动机对孩子来说非常重要,特别是对于患有自闭症的孩子。因为孩子的学习动机关乎ABA课程的教学质量。如果自闭症孩子缺乏学习的动机,广东高功能自闭症应用行为分析,就会导致他学习时注意力难以集中,学习兴趣下降,甚至有些孩子会出现逃避课程的情况,这样教学就难以顺利开展,孩子也很难习得技能,从而获得进步。相反,如果孩子有足够的学习动机,那么他的学习效率就会有明显的提升,干预的效果自然就会事半功倍,广东高功能自闭症应用行为分析。面对自闭症孩子学习动机不足的问题,广东高功能自闭症应用行为分析,老师们会根据孩子的情况设计适合他的动力提升策略。我们的教学从帮助自闭症孩子建立指令控制、眼神和配合度等好的学习准备行为开始---辰晖教育。广东高功能自闭症应用行为分析
为什么孩子看起来不太喜欢学习?原因可能是孩子在上课时需要付出很多努力,但对他来说似乎没什么收获。也可能是他觉得上课太无聊了。在机构,老师是怎样提高孩子的学习意愿的?首先,老师要让孩子觉得自己的努力是能够收获快乐的。孩子有好好学习时,就要多给他赞美和鼓励。可以真诚地、夸张地表扬他。有些孩子特别喜欢肢体互动,我们也可以给他挠痒痒、抱抱他。或者在孩子有好好学习之后,给他一些他喜欢吃的,喜欢玩的,和他一起玩。当孩子笑了,就说明他收获了快乐。然后,老师上课的过程也要有趣。例如,上课时的语言要丰富,语音语调可以夸张一些,把自己当成孩子去和孩子进行对话。另外,上课的过程中加入一些孩子喜欢的元素,例如可以用更有趣的方式来变换教材,”小兔子要回家啦,现在小老虎睡醒了来跟我们一起玩“,也可以模仿老虎来跟孩子进行一些活动。老师还要跟随孩子的兴趣来上课,例如想要孩子做一个手工,正好他对有车的书比较感兴趣,我们就可以围绕着车去展开,跟他说:”“这个车好酷哦,我们一起来做一个车吧。”广东高功能自闭症应用行为分析提升自闭症孩子的认知理解能力,要从具体的事物开始再到理解抽象的概念,为语言表达能力打好基础。
许多自闭症孩子的认知理解能力存在着不足。所以这一部分的学习非常重要。首先我们会让孩子学习简单的一步指令,增强孩子对老师和家长的指令控制,为孩子将来听从老师和家长更复杂、更生活化的指令打下良好的基础。在进行认知理解的相关课程时,老师会先从具体的事物开始教起,然后再到比较抽象的概念,系统地让孩子不断地提高认知理解能力,如:名词、动名词、形状和颜色、物品功能等,这也是为孩子将来的语言表达能力学习打好基础。
老师在为孩子设计个性化的课程时,也会注重提升自闭症孩子的游戏兴趣和游戏技能。通过有趣的游戏课程,让孩子从游戏中获得乐趣,这可以让孩子提升对游戏的兴趣,减少自我刺激。好的游戏技能也能丰富孩子的认知。我们还可以在游戏中加入一些语言理解的课程,利用丰富有趣的游戏来进行教学,而游戏也是孩子和同伴进行社交的基础,孩子可以和同伴进行轮流游戏,也可以和同伴合作完成一个任务,体验合作的快乐。在家里,父母如果想和孩子拥有高质量的亲子时光,也要学会和孩子一起进行有趣的游戏。自闭症孩子的语言理解相关练习包括了指令理解、词汇理解、句子理解、问句理解等内容---辰晖教育。
大部分自闭症孩子的社交能力是有待提高的。而培养社交能力首要的是提升孩子对他人的兴趣。提升孩子对老师的兴趣,孩子就会更关注老师,学习才能更快乐更有效率地进行;提升孩子对同伴的兴趣,孩子才会更愿意跟同伴进行社交。在机构的课堂上,孩子进行社交练习,常常是从简单的只是跟同伴一起玩各自喜欢的玩具或游戏开始,然后让孩子逐步跟同伴进行简单的互动,再培养孩子更复杂的社交技巧,如轮流玩游戏,一起合作完成游戏,或者互相交流等。用星辰的光晖,为星星的孩子照亮前程---辰晖教育。珠海轻微自闭症康复机构哪家好
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患有自闭症的孩子和我们一样,有着开心、伤心、惊讶等等的情绪。但这些孩子常常不懂得理解他人的情绪,例如,哭表示伤心,哈哈大笑表示开心等等。但识别和了解他人的情绪是我们进行社会交往所需要具备的能力。所以我们在教学中也会有相关的练习,帮助自闭症孩子认识与表达情绪,这是提高自闭症孩子社会智力的方法之一!我们可以通过教导孩子识别他人的面部表情来开始进行相关的教学。首先增强孩子对表情和情绪的辨识,然后就可以教导孩子理解日常生活中导致情绪变化的一些基本原因。广东高功能自闭症应用行为分析
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